小志，加油！

培君 / 課輔老師

我的第一次

從小我的爸媽就給了我很多的信任和蠻大的自主空間，讓我可以自由的選擇念喜歡的科系 -- 歷史，也讓我可以自己決定許多事情。當然，相對的我必須更獨立，也許和身為家中老大也有關係吧！我總是習於照顧弟弟（包括功課）。對於未來，因為喜歡歷史，所以會希望能有更深入的研究機會，想攻讀博士學位，或者淡泊過日子也不錯，期望能擁有一間咖啡屋，整天在瀰漫著咖啡香的時光中渡日也讓人神往！

細數我的打工經歷，還蠻多的，就是沒有過輔導小朋友功課的經驗。說真的，會報名博幼這個課輔老師的徵選，完全只是為了打工，其他的也沒想太多，就一頭投進那一連串的訓練活動和家訪了。我知道即將輔導的那個學生就是小志。

小學五年級前一片空白

小志是我對他的膩稱。第一次見小志時，他正在上體育課，那時他 靦腆的回答督導的每一個問題，每個問題的答案都有兩個，令我不禁疑惑 ： 「他是不好意思 ？ 還是他有什麼問題呢 ？ 」後來我才知道，因為從小就常跟媽媽到山上工作的關係，使得他國小五年級前的缺課情形相當嚴重，小志的表達能力和課程基礎明顯的比同年齡的孩子差 ， 這也代表著我即將面臨的一個重大的考驗。

滿腔熱血 + 天真 = 小小灰心

一開始，我懷抱著滿腔熱血，不厭其煩的問小志有沒有問題、懂不懂，他每次都是回答我「懂啊，這些我都懂」我天真相信他 。不過 後來我發覺，他並沒有真把我教的吸收到他的小腦袋瓜裡，這讓我有點灰心 。 很快的，我也發現問題就出在 … 我把小志當成一般的學生來教，認為只要講個兩次 、 三次他就能懂了 。為此 ，我想到利用上課前的小考來檢測他有沒有真懂，幾次下來後，我已經比較能掌握小志的學習盲點在哪兒了。

棘手的是，給他考過的題目他未必就能記得住 ， 而題目我只要稍加變化 ， 他也可能就不會了 ， 這帶給我很大的挫折感 。 因為瞭解他天生是個注意力難以集中的孩子 ， 調整心情後 ，我便又 另尋其他的對策了 。 這一次 ， 我要求他把每次我講解完的題目說一遍給我聽 ， 一方面我可以知道他是否真的懂，另一方面還能訓練他的理解能力，雖然進度很慢，卻有助於確定他有沒有吸收進去，我想，像小志這樣學習上有一點障礙的學生，讓他了解並學會運用才是教學的重點吧 ！

畢業後想給媽媽養 ？！

說起小志，他其實是個很乖的孩子，只要是學校老師和我交代的作業、考試，他都會乖乖的完成。不過，他蠻健忘的，不看聯絡簿時，連作業都會忘了寫，總是要我一再的耳提面命。記得剛開始，小志是不用聯絡簿的，他試圖用他的小腦袋把所有的事都記下來，最近卻有了新的發現，他會用聯絡簿記事了，這個小小的轉變也帶給了我些許的激勵。

問小志畢業後想做什麼？他的答案竟然是：「畢業後給媽媽養就好了！」我聽了差點沒昏倒，再問他為什麼來參加課輔？他說不知道。他的學習沒有動機，生活沒有目標。我發現，小志非常沒有自信，對功課沒期許，考試只會胡亂猜，也許問題出在曾經缺課太多的那段歲月吧！他的心智顯然比同年齡的孩子不成熟，很多簡單的事他無法自己做決定。記的有一次，我因為有事必需調課，就尊重的問他意見，讓他自己選擇上課的時間，他卻遲遲無法說出到底要哪一天上課，甚至丟了好幾次的銅板，最後，還是把問題丟回給我。

讓我感到無力的，並不是小志上課反應慢的問題，而是他的心態。小志自己如果沒有想努力的心，繼續上課下去，也只是浪費時間。偶爾，我會在上課的時候嘗試跟他聊一聊，看他對自己現在的處境怎麼想？想不想更好？不過，這些話講多了，他和我總是會感到厭倦的。我只能說服自己，一切會變好的！因為努力是會有收穫的。

慢慢來，沒關係

小志第二次段考成績出來後，給我很大的打擊，他的成績是進步了，不過是進步在別的科目，英數卻是退步的，那讓我真的很難過。回想起最近他的上課情況，不是打瞌睡，就是一直跟我扯東扯西，我問他到底是怎麼了，他又說：「沒有沒有……，我很認真的在聽你講啊！」成績退步後，心裡常困惑著「要不要對他發脾氣？」、「對他發脾氣會有用嗎？」或是「是我的教學方式有問題嗎？」等問題。在跟小志的導師談過後才知道，原來小志受了同學的影響，在學校的狀況也不好，導師還鼓勵我不要灰心，小志的進步需要更長的時間來等待。是啊！我不會這麼快就放棄他的。

is 的驚歎，走長遠的路 …

有一天上英文課，講到某個句子結構時，小志竟突然冒出一句：「那個用 is 可以嗎？」我著實被嚇了好大一跳，直可比擬人類發現了火。二次段考後，我就把重點擺在英文，加長英文的上課時間，幾次下來後，我發現，小志不再那麼討厭英文，上課中也會主動提出問題，反應變快了，對於我偶爾的口誤，還會見他糾正我。甚且，讓他回去寫的英文作業，也都寫對了，以前給他的英文作業總是不脫抄寫課文或單字，無奈他懶得寫字，難有成效。最近給他的作業不同了，試試著要他利用上課講的文法結構回去造幾個句子，等到下一次上課時，我又會利用一點時間做複習或考試，確定他已經記住，免得他又用「忘記」來逃避寫作業。

雖然小志的進步振奮著我，不過他的英文單字太少卻是不爭的事實。更何況，背下的單字，過個幾星期他可能便又忘得乾乾淨淨了，所以，現在我面臨的一個大問題是：他會用文法造句，可是他不認識字，要怎麼讓他認識更多的字並把它記下來呢？況且暑假快到了，課程需要作一個結束，我很怕因為這樣，小志會在暑假把現在學到的東西全忘光光，那可是在我長時間「細水長流」的累積下，才能有的小小成果，就怕一中斷，全部就要重新來過了。話說回來，在這幾次上課，由小志所繳交的英文作業和上課與我的良好的互動中，讓我又拾回了滿腔熱血的心情。

孩子的故事(其一)

筠慈 / 課輔老師

剛開始我透過同學知道有這個課輔案的，由於經濟因素再加上我本身也算是清寒家庭的孩子，因此抱著可以幫助自己又可以幫助需要幫助的孩子，我加入了這個團隊。我還記得在一剛開始的時候，我有預估過孩子們可能會不太合作，因此我在一開始便跟孩子們很認真的約法三章，所以一開始我並沒有遇到太多解決不了的挫折，這是我覺得還蠻慶幸的地方。但是我自認為在輔導過程中，有一個蠻大的錯誤，那就是我比較不懂得去主動關心孩子家裡狀況，所以對於孩子一些不好的行為表現，我發現我沒辦法完全去杜絕，直到有一天班上孩子的奶奶在校門口為了要閃避班上另一個孩子而摔車之後，在我關心孩子奶奶的對話過程中，我也了解到了那個孩子家裡的狀況，因為那個孩子是父母有點半拋棄的情況，因此是由奶奶去做水泥工來養他以及妹妹，也導致奶奶常常沒辦法去督促以及關心到兩個孩子，我那時候是眼眶含淚聽完的。於是我終於了解為什麼孩子總是對於課業很怠惰，在課堂上也總是很愛回答老師問題，很喜歡受到大家注目，於是我常常私底下告訴那孩子他奶奶的辛苦，也總是告訴他其實大家都很關心他，當然在他的課業方面我是特別嚴格的，到了學期末我發現他開始會主動學習，尤其是數學方面他進步不少，而他也會常常跑過來跟我說他奶奶的狀況，這讓我感到很感動，因為一個小男生可以了解到奶奶對他的關愛並且跑來跟我說，這個孩子讓我感觸蠻深的。

班上還有另一個孩子讓我感觸很深，那是個已經六年級的男孩子，在課輔一開始的時候，他常常沒有來參加課輔，而我接收到的訊息也常常是他又逃學翹家了，所以我一直想要改變這個孩子。而有一天他又出現在班上了，那時候我是又驚又喜，所以我開玩笑的對他說，這是誰呀 ?我們班有這個人嗎?這時候全班哈哈大笑，而他則是很不好意思的說他以後每天都會來參加課輔了。而自此以後他也真的幾乎每天都會來課輔了，而我也沒有對他有什麼”特別待遇” ，在課輔沒過幾天後他跑來跟我說，老師我好喜歡來這邊唷，因為我在學校好像籠中鳥，但是在這邊卻好自由好快樂。其實我是蠻高興的，因為至少他對於這種學習生活有提起一點興趣了。而我也慢慢發現其實他是個很害羞又很善良的孩子，所以對於他對的行為或課業進步我總會給予很大的鼓勵，而對於他不好的行為習慣我則是利用大家訂定的班級公約抵制，漸漸地他改掉了不少不好的行為習慣，這是我覺得蠻欣慰的地方。

在課輔過程中，老實說我也會有覺得很累的地方，有時候課輔完也會偷偷回來哭，但是每次在我踏進班上的時候，總覺得有一股力量充滿了我的體內，所以我總可以每次都活力充沛的跟孩子們互動，到現在我都覺得這很神奇呢！而再課輔過程中我覺得我真的成長不少，尤其是有一次因為孩子沒有說實話使得孩子叔叔跑來責罵我這個老師的事情，那次我真的是覺得自己很委屈，也覺得自己的辛苦被抹煞掉了，那時候被嚇壞的自己也沒有為自己爭辯，只有一直哭。後來想想還蠻笨的，所以我學習了憲法，如果以後再遇到類似事件，我想我就可以保護自己免於不當言詞的漫罵了。

孩子的故事(其二)

純真 / 課輔老師

當初想要來參與這個計畫最主要的原因是想要幫助更多的小朋友，聽到他們身處的環境不得已，若有向上學習的決心，我希望能夠給他們最多的幫助與關懷，雖然自己的教學經驗不是很多，不過我相信靠著我的能力我一定可以的，帶孩子不就是要有比別人更多的耐心及愛心嗎！而真正的教學能力對我這個學了四年教育的人來說根本不是問題囉！因此我就報名參與面試了！

接觸到這群孩子以後，他們給我的感覺跟我當初想像的不大一樣，他們真的是一群很特別孩子，每個人都是來自於特別不一樣的家庭，因為這些特別的家庭，讓他們在學習、情緒上更需要人去督促他們，不只是協助他們，更要將他們導向正面的態度，例如要培養積極的學習態度，而不是放棄自己；克制自己的情緒，而不是常講出不經大腦思考會讓人傷心難過的話……等。

一開始我與他們的相處感覺真的很好，可能是彼此還不熟悉吧，因為他們來自的環境，讓我用最大的包容來對待他們，但相處了一陣子以後，這群孩子開始給我一個接著一個的挑戰。他們的學習方式與一般孩子有點不一樣，他們程度比較落後，常常都是面對挫敗，因此對自己相當沒有信心，也無法靜下心來學習，同樣的問題說了又說講了又講，但是他們仍然無法接受，打從心裡就覺得很難、聽不懂，同儕的相處之間也開始有了一些小問題，某些家庭的管教方式讓他們有著不大好的生活習慣、情緒管理及發洩方式，讓他們堅強外表下的脆弱心靈更受傷，有的孩子特別貼心但是只懂得關懷別人卻忘了要照顧自己，逞強不讓自己脆弱的一面表露出來；有的孩子則是常常說出傷害別人的話，我知道他們是無心的，但是長期習慣於這樣子的說話方式，一時之間改不過來。

於是我將一切教學進度緩下來，開始與他們進行溝通與對話，用各種方式進行來改變他們的行為、思考，我嘗試過直接的面對面言語討論、紙筆對談、繪本帶出各種觀念讓他們自行思考並寫心得感想，每天給他們金星星寫自己的優點，讓他們能夠肯定自己，最後彙整貼成一張卡片送給他們，過程中當然不是那麼的順利，我的情緒也常隨著他們給我的回應而起伏不定，時而歡欣時而失望，落差相當大，甚至因為他們我的眼淚也曾不爭氣的落下，也常懷疑自己是否做得不好做得不夠多，但是到了最後，辛苦是有代價的，我看到了他們的成長，每個人的進步都是不一樣的，改善了自己的學習態度、生活習慣、說話方式、衝動的脾氣、思考模式，做事之前也能夠開始替他人多想一點，也比較能夠靜的下心，也許他們自己沒有察覺自己的不同，但是在我看來真的改變很多唷！正面的鼓勵當然少不了，但是我也常常不經意說出怎麼那麼不懂事，進步不夠不夠，大發脾氣對他們怒吼，所以讓他們感覺我很嚴苛，其實我對他們的進步感到頗滿意啦！

另一方面在教學方式上我也改了又改，由於我們班的數學程度差異頗大，所以一開始我就是採不同程度不同教材，而非同一教材共同進行，讓他們各自練習自己不懂的地方，解說時看其問題的種類，有的全班一起講解有的則是個別解說。後來因為他們的反應，我曾改變過以主題式進行全班一同教學，但進行了一陣子以後，我覺得效果並不大，他們需要的是更多的練習來鞏固其較弱的地方，因此我又恢復剛開始的方式，但是也因為他們小小的抗議，我減少了他們每天寫數學的分量，而加重英文的部份，英文方面一開始我僅注重他們的發音及認字，因為他們對於英文極沒興趣與信心，光要他們念意願就不是很大，更別說是寫或背了， 後 來我發現他們大部分已經可以看到字就唸出正確發音，我才開始盯他們的單字拼寫及文法，因為教材的關係我也試了很多種教學方式，希望能夠改變他們對英文的觀感，從嚷嚷要交白卷到自己能夠思考拼音方式去拼湊出單字，也許拼的不正確但是實際上的基本心態已改善許多，這就是很大的進步囉，小朋友們這一切的辛苦成果也是被我一路慘罵出來的，也許現在他們仍覺得我對他們不好、太兇，不過我想以後當他們回想起來曾經有我這麼一位頑固的壞脾氣老師，他們一定能夠感覺到自己那時期的改變，最後在閱讀方面，一開始我僅跟著教材走，讓他們練習說話、閱讀，從輪讀到全班共同念，而我只是扮演解釋觀念及帶出想法，再讓他們發表自己對於文章的感受，本來大家都不大發表，到後來每個人都能夠說出自己的想法，但是還是不夠主動要我一一詢問才肯講，之後我又加入了繪本及一些好文章讓他們閱讀，因為他們的寫作比較弱，對於字的正確習寫也不大 OK，於是我又加上了形似字比較，近音字比較，要他們造詞造句並習寫小短文，從剛開始的煩瑣記事、無意義的敘述到後來能夠寫出自己的看法及評論。雖然他們一路走來不斷的抱怨分量重、無趣，每天都做一樣的事情，一直寫很煩悶……等等，但是我堅持著不讓步，放鬆是需要的，我也是會隨著他們的學習狀況，有時讓他們到操場去發洩一下或是看場表演，不過進度還是得照常走，我的堅持讓他們有這麼多的進步，就算是被抱怨連天我仍感值得！

最後，我很感謝他們給我這麼多的挑戰，我們常戲稱自己經過這群各校精英的磨練之後，以後我們將會變成很強的老師，堅持著這樣的想法，讓我們永不放棄、永不妥協，曾經我也被不懂事的孩子激怒到忘了自己身為老師而惡言相向，但是後來看到她的轉變，我也完全不在意他給過我的傷害再度接納包容她，經過這件事情，我深深體會到老師的偉大，因為不管孩子給你再怎麼樣的傷害，你還是能夠在事情發生以後原諒他─這就是老師，也許在他人看來是說不出的無奈，但身為老師的我們應該引以為傲，因為我們有著別人沒有的強大包容心，不僅得無條件接受孩子給我們不斷的挑戰，有些更要面對來自家長的壓力，很幸運我帶的孩子家長沒給我其他的困難，孩子的老師也給予我許多肯定，讓我能夠在面對這麼多困難還是可以堅持的陪著孩子走下去，這學期的課輔經驗讓我受益良多，因此下學期我會秉持著更堅毅的教育態度繼續陪伴他們成長。